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普通高等学校招生全国统一考试猜题卷（二）
1．C解析：此题考查理解文中重要概念的含义的能力。C项，偷换了原文的修饰限定词，原文为“多民族不同历史阶段的文化 风貌、古风民俗”。
2．C解析：此题考查筛选并整合文中信息的能力。C项，“投入上的紧缺……是当前最亟须解决的问题”于原文无据。
3．A解析：此题考查分析概括作者在文中观点态度的能力。A项，“撮泰吉”本来就具有一定的经济价值或资本价值。
4．B解析：此题考查文言文断句的能力。文言文断句要掌握基本的虚词、固定词组等，此句可根据人名、官职、地名等专有名词和句意、标志来断句。
5．D解析：此题考查了解古汉语文化常识的能力。此处“结发”意为“束发，扎结头发”。古代汉族男子20岁束发而冠，女子15岁束发而笄，表示成年。男女成年的标志分别为“加冠”“加笄”。
6．D解析：此题考查概括和分析文章内容的能力。这一类题型的答题技巧就是运用文章中的人名、地名、官职名以及年份等名词去快速定位，然后仔细分析比对原文。茌D项中，擅长讲 论《诗经》的应是刘方。
7．参考答案：(1)汉和帝即位后，年龄还小,侍中窦宪自认为自己身负外戚重任，想让小皇帝多涉猎一些经书。
            (2)我私下想皇帝陛下，体姿天然，正是应当逐步教育他的时候，他却独对左右的近臣，没有听闻经典的内容。
解析：此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时，要在准确把握文意的基础上，坚持“直译为主，意译为辅”的原则，要准确理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词的意义，特殊句式（判断句、被动句、宾语前置等）的认定和翻译，词类活用等。
           (1)句中的关键词：“富”“春秋”“重”“颇”。(2)句中的关键词： “伏惟”“渐”“典义”。
    参考译文：桓荣的儿子桓郁。桓郁字仲恩，年少时因父亲（有爵位）担任郎官。他性情敦厚，学习认真，承传父亲的学业，用《尚书》教授学生，门生常有数百人。桓荣死后桓郁应当承袭爵位，他却上书要让给他哥哥的儿子桓泛，汉明帝不同意；没办法，他只有接受封爵，便把封地内的租税收入都给了桓泛。明帝因为桓郁是已故老师的儿子，有礼让的风度，对他很是亲厚，常留他在宫中谈论经书，向他询问国事，不久就把他升迁为侍中。明帝自己撰写<五家要说章句》-书，让桓郁在宣明殿进行校诃，并让他以侍中的身份主管虎责中郎将。
    汉明帝永平十五年，桓郁入东宫传授太子经书，升迁为越骑校尉，诏令太子和诸王都进奉贺袁向桓郁致敬。桓郁多次向太子进谏忠言，多次都被采纳。汉肃宗即位后，桓郁因为要为母亲守孝请求辞职，汉肃宗诏令他以侍中身份为母亲守孝，汉肃宗建初二年，（肃宗）转迁桓郁为屯骑校尉。
    汉和帝即位后，年龄还小，侍中窦宪自认为自己身负外戚重任．想让小皇帝多涉猎一些经书．就上书皇太后道：“《札记》中说，‘天下的命运，都系在天子身上，天子的善行形成于他的学识。智慧与学识共长自然会自我砥砺而不需要经常告诫；教化与心性共生，言行舍乎道义就会变成自然本性。昔日周成王年幼，还在
襁褓中生活时，周公在前，史佚在后；太公在左，召公在右。成王中立听政，四圣竭力维护。所以虑无遗计，举动也没有过失。’本朝孝昭皇帝八岁登基，大臣辅政，也选名儒韦贤、蔡义、夏侯肚等人进宫传授天子，自然使天子形成圣明的德性。先帝建初元年，张醣、魏应、召训也在宫中讲学。我私下想皇帝陛下，体姿天然，
正是应当逐步教育他的时候，他却独对左右的近臣，没有听闻经典的内容。昔日五更桓荣，亲自担任明帝的师傅。桓荣的儿子桓郁，自幼敦厚聪慧，继承家学，因此再次以校尉身份入宫教授先帝学业。桓氏父子在宫禁授课，已经历四世，当今更是年高德重，德性与学识都更加完备。还有宗正刘方，是皇家宗室的表率，擅长讲论《诗经》，为先帝所褒奖赞赏。应该诏令桓郁、刘方，一起入宫传授太子学业，来使本朝兴盛，明确宣示大化盛行。”因此，桓郁转任长乐少府，再入宫讲学。不久，桓郁转任侍中奉车都尉。和帝永元四年，桓郁接替丁鸿为太常卿。第二年，桓郁病逝。
    桓郁先后担任雨位皇帝的师傅，所受到的恩宠都很是深厚，所受到的赏赐前后相加有上千万，在当世非常显赫。桓郁的门生杨震、朱宠，都位至三公。
    桓郁的儿子桓普继承爵位，一直传到曾孙。桓郁的中子桓焉，能传承家学。桓郁的孙子桓鸾、曾孙桓彬，都在当世知名。
8．参考答案：苏词景物雄壮、宏阔，使人心胸开阔、精神振奋，如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”写出了景色的雄壮；陆词景物有雄阔也有秀美，如“大江东去”“襟带五湖吞百渎”写出了景色的雄浑，“两岸芦汀，一湾柳浪”则写出了景色的秀美。
   解析：此题考查诗歌的比较阅读能力。在诗词中景物特点有“雄浑壮丽、清幽明净、恬静秀美、孤寂冷清、朦胧渺远、清新明丽、萧疏凄寂、深远绵邈……”，考生可通过对《念奴娇·赤壁怀古》景物特点的回忆，与本词对比得到答案。
9．参考答案：全词抒发了作者倦于宦游而想功成身退，享受人生之意；醉心山水，逍遥江湖的闲情逸致；常年漂泊而想荣归故里的思乡之情。
   解析：本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。根据词题和词中景物的特点，可以品读出作者的情感。
10．答案: (1)挟飞仙以遨游抱明月而长终  (2)金戈铁马  气吞万里如虎  (3)尔来四万八千岁  不与秦塞通人烟
    解析：龀题考查默写常见名句名篇的能力。本题选材集中于唐宋诗文，均为高中教材内容。书写时注意“挟”（易写作“携”）、“遨”（易写作“翱”）、“尔”（易写作“而”）等字。
11.  (1)答案：答C给3分，答E给2分，答D给1分；答A、B不给分。
    解析：此题考查对小说有关内容分析和概括的能力。A项，父亲要求出灵时点燃蜡烛，说明父亲理解“我”的奶奶，并不能说明父亲是迷信、愚昧的；B项，二者性格不同；D项，应为“哀而不伤”的特点。
   (2)参考答案：①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；②以“蜡烛”为切入点，引入祖母的故事，唤起读者的阅读兴 趣；③通过回忆的形式，以“我”之口叙述祖母的经历，使叙事更加集中；④情景描写与“我”的讲述相结合，赋予故事哀而不 伤的诗意美。
   解析：此题考查分析作品体裁的基本特征和主要表现手法的 能力。小说对祖母故事的叙述主要从“我”的回忆、祖母去世前要求点燃蜡烛的话题引入。“我”的视角，使得祖母的故事更加真实可信；祖母去世前要求点燃蜡烛引起了读者的阅读兴趣；文章中的情景描写使故事展开与感情抒发更自然、委婉。
   (3)参考答案：坚忍、顽强：独自忍受生活之苦，支撑一个家。自尊、好强：不愿意别人为地擦洗身体。仁爱、要强：心疼儿孙，忍痛不叫。
    解析：此题考查分析概括作品人物形象特点的能力。对人物形象特点的概括要立足文本，把握直接描写与间接描写两个角度，一是从文本中寻找作者或文中其他人物点评祖母性格的词语，以此作为答案点；二是抓住主人公祖母的言行，从中提炼概括出人物性格。
  (4)参考答案：①题目使用拟人手法，新颖别致，吸引读者；②隐喻和象征：通过蜡烛照亮黑暗，“时而被风吹熄，时而被风吹亮”等特点来隐喻和象征祖母多灾多难而又为家人奉献一生的命运，使祖母这一形象更加立体逼真；③寄托作者情感：充分地表达了作者对祖母的怀念、感激和敬佩之情；④深化主题：借助蜡烛表达了作者对生命与生活的哲学思考，深化了小说的主题。
  解析：此题考查探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。对于小说标题的作用．可以先从标题本身所具有的特点分析，然后再紧扣作品的主旨和小说“三要素”（人物、情节、环境）来作针对性分析。
12．(1)答案：答C给3分，答E给2分．答B给1分；答A、D不给分。
    解析：本题考查理解文章内容的能力。A项，“只要……就”说法绝对，与原文意思不符；B项．应为表并列关系的“也是”，而非表递进关系的“更是”；D项，“褒贬不一”说法不当。
     (2)参考答案：为人师，让学生领略科研真谛；带团队，讲究协同创新艺术；管科研，瞄准国际前沿勾勒蓝图。
解析：本题考查归纳内容要点的能力。需要考生通读全文，然后根据文章层次分项概括薛其坤的形象特点即精神品质。
     (3)参考答案：选择典型的事件来塑造人物形象；找准表现角度塑造人物形象；引用最具表现力的人物语言塑造人物形象；通过侧面描写塑造人物形象。
    解析：此题考查分析文本的文体基本特征和主要表现手法的能力。考查了考生对新闻通讯类文本的了解和熟悉程度，需要考生调动所学知识，把知识和文本有机结合。根据题干，考生要明确此题是要归纳出作者在文章中是如何来塑造人物形象的。而在人物通讯中，塑造人物的常见手法就是选择典型事件和典型言行，紧扣人物贡献塑造人物。
     (4)参考答案：忘我工作，常年坚持；严谨认真，注重细节；魔鬼训练，狠抓基础；凝聚团队，团结协作；敏锐观察，规划准确；牢记责任，全力投入。
解析：此题考查筛选并整合文中的信息的能力。一定要注意找全人物薛其坤的言行，然后再进行归纳。
13.  C解析：本题考查正确使用成语的能力。置之度外：放在考虑之外，指不把生死、利害等放在心上。符合(1)旬的语境。置之不理：放在一边不理不睬。符合(2)句的语境。置若罔闻：放在一边不管，好像没听见一样，形容不重视，不关心。符合(3)句的语境。
14．B解析：此题考查辨析病句的能力。A项，语序不当，应为“研发和生产化学武器”；C项，语义重复，“约”和“左右”去掉一个；D项，“据……显示”句式杂糅，应为“据……”或“……显示”。
15.  A解析：此题考查语言表达连贯的能力。根据句式和内容照应分析各项，选A项。
16.  参考答案：①如果加工工艺不合理  ②只能依靠过热加工来灭菌  ③过热加T又会严重破坏牛奶的营养成分
    解析：此题考查语言表达连贯的能力。要根据横线前后的具体语境及与上下文的关联性，立足对整段文字的理解进行分析和组织答案。
17．参考答案：画面中心由繁体汉字“学”和“好、母、孟”搭配组合而成，画面两侧是两只凤凰。寓意有凤来仪，学习孟母，做好母亲。
    解析：本题考查图文转换的能力。这幅图形构图清晰，考生要立足图形的设计主题“盂母文化节暨中华母亲节”，结合图形的细节组成来分析。 高考语文模拟试题库  http://www.17xuexiba.com/yw/