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11. 
（1）选B得3分，选E得2分，选A得1分。A项对俗语的解释正确，但体现的是小说中人物的情绪，而非作者的。C项母亲念叨女孩是因为挂念女孩的安危，从文中可以看出母亲并不吝啬和牵挂助人的钱财。D项对环境的概括“神秘朦胧”有误，环境描写是为了衬托琳“安心”心理。
（2）①乐于助人，有爱心：母亲看到女孩被骗，想回家却无路费，马上回家拿钱帮助她。②善良淳朴：在别人急需帮助的时候选择相信而不怀疑，相信好人有好报。 ③善解人意，体贴女儿：接到“假冒”电话，明白女儿的宽慰她的心思而不戳穿，为了女儿安心也让别人打来电话。（一点2分，3点6分，其他答案言之成理，酌情给分）
（3）①因为琳明白和理解了母亲的苦心，为母亲对自己的爱和体贴而笑。②因为在母亲身上看到社会上有热心的助人者，为社会有爱心而笑。③因为最终证明母亲没有被骗，不再对社会风气丧失信心，为社会有诚信而笑。（一点2分，3点6分，其他答案言之成理，酌情给分）
（4）①巧设线索。以母女为对方着想的“谎言”为线索，使小说结构清晰紧凑。②情节安排相似中有突转，层层推进。三次电话，后一次的电话总会揭穿前一次的“谎言”，三次电话内容相似，层层推进，出人意料。③巧设伏笔。如第二次电话母亲只听到铃声就断定是自己的电话，还故意按响免提键，为下文这个电话是母亲安排打来让琳安心埋下伏笔。④巧用对比。如故事的开头写琳对现实社会不满，到结尾安心地笑，形成鲜明对比，体现了社会有诚信爱心的主题。又如刚开始对助人一事，母亲选择相信，琳则怀疑警惕，二人不同态度形成鲜明对比。（一点2分，4点8分。其他答案，言之成理酌情给分。）
12. 
（1）选E给3分，选A给2分，选B给1分；选C、D不给分。（B项无中生有，“也影响了她的教学风格”在文中无依据；C项强加因果，“第一篇论文选择了王国维的诗词，是因为王国维的作品也写得极为悲戚，与她的生活经历有共鸣之处”在文中无依据，原文是“也许正因为王国维的作品也写得极为悲戚，才让她在后来的岁月中以此为友”；D项强加因果、颠倒是非，叶嘉莹渴望回国，是因为她深爱祖国，且祖国是她所挚爱的中华诗词灵魂之所，并非因为教学与研究领域没有发展空间；相反，她作为当时美国为数不多的用英语讲授中国古典诗词的中国学者之一，教学与研究领域的发展空间是很大的。）
（2）①家学渊源：伯父的启蒙使叶嘉莹与古典诗歌结缘；②恩师指导：恩师顾随深厚的古典文化功底，独特的课堂魅力使叶嘉莹在古典诗歌学习中如痴如醉；③精神慰藉：面对大女儿、女婿去世的苦难，诗词支持叶嘉莹走过忧患，使她与诗词结下了一辈子的情缘。④品德滋养：古典诗词中，诗人的心灵、智慧、品格、襟抱和修养对叶嘉莹产生了感动和召唤。
（3）理论方面：叶嘉莹提出词学中有“弱德之美”，认为凡被词评家们所称述为“低徊要眇”、“沉郁顿挫”、“幽约怨悱”的好词，其美感之品质都饱含着“弱德”。即“在强大的外势压力下所表现的不得不采取约束和收敛的一种属于隐曲之姿态的美”。
传播方面：①在辅仁大学学习时，叶嘉莹跟随恩师顾随学习，后来整理出版了40余万字的《顾随文集》，传播老师学问之精要；②致力于把不懂诗的年轻人牵引到古典诗歌里面来，体会古典诗歌美好、高洁的精神；③在美国教学时，作为当时为数不多的用英语讲授中国古典诗词的中国学者之一，叶嘉莹通过自己的教学研究活动，为中国文化在西方的传播做出了重要贡献。（其他答案言之成理，酌情给分。）
（4）①爱国情怀：求学时，选择辅仁大学读书；在海外教书时，渴望回到祖国；中国改革开放后，叶嘉莹写了言真意切的信给国家教育部，回国教书；②社会责任感：希望能够引领现在的年轻人去体会古典诗歌里面的美好、高洁的精神；③关爱后学：捐献出一半退体金约10万美元，设立“驼庵奖学金”和“永言学术基金”奖掖后学。④无私奉献：叶嘉莹的旅费长期自付，除了一两所学校给予她生活费外，其余多年来在各地的讲学或讲座大都是义务劳动。⑤积极的生活态度：叶嘉莹的一生经历了很多苦难和不幸，但她一直保持着乐观、平静的态度。
13．A（①不胜其烦：胜：禁得起；烦：烦琐。烦琐得使人受不了。②不厌其烦：厌，嫌。不嫌麻烦。③不厌其详：不嫌详细。指越详细越好。）
14. C（A项语序不当，“全民素质”与“劳动力素质”对调；B项句式杂糅，不能说“目的是为了……”；D项赘余，“各行业及社会生活的方方面面”重复。）
15. B（根据逻辑判断，依据前2句，判断出⑤应该是第一句；依据“于是标志着远古高度文明的手工的传承中断了”应该判断最后一句是④；④的前一句是②；⑥的前一句是③）
16．（1）这种顺应自然的规律叫“生物钟”（2）习惯早起的人在早上的行为比较合乎道德（3）不论是习惯夜生活还是习惯早起的人
17. 
构图要素：外圆有北京大学的英文名称和“1898”字样，内圆上下排列着“北大”两个篆字，其中“北字”构成背对背的两个侧立的人像，而“大字”构成了一个正面站立的人像。（4分）
校徽的寓意：北大成立于1898年，有着悠久的历史。“北大”两个人形篆字显示北大教育具有鲜明的中华传统文化特色，同时突出“以人为本”的办学理念。（两个篆字的理解还可以是：大学，因大师而大，更因大学生而大。也有人说，上面的是学生，下面的是老师，教师就是要甘为人梯；学生站在巨人的肩膀上，就是要青出于蓝胜于蓝。）（1点1分，答出两点给2分）
18.略
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