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四、实用类文本阅读（25分）
12、（1）选C给3分，选E给2分，选D给1分。D项作者不是完全认同马一浮的说法的，从文章中“其观点值得商榷”可以看出；A项中才智高于母亲启蒙早并无绝对关系，其中的因果逻辑也不能成立；B项中“这样的写法有偏题之嫌疑”错。
（2）①使传主形象更丰满；②体现了作者对传主的赞美和敬仰之情；③增强传记的真实性。（每点2分）
（3）①儒学重在复“性”，不在于义理；②儒学的真谛在于“指归”自己，强调切身践行；③学术要旨就是“六艺统摄一切学术”，反对“六艺皆史”。（每点2分）
（4）①天赋异人。智慧过人，连他的老师都因他“才智超老师”而辞馆；记忆力惊人，读书过目不忘。
②志坚性醇。以传承儒学、“续接圣贤血脉”为己任，不为时局所动；不沾尘俗，一生只做学问。
③博学多才。广泛涉猎了大量书籍，并三年内读完“四库全书”，为国学研究夯实了基础；诗歌造诣极高，书法精纯，精于篆刻，通于画理。
④践行儒家思想。以传统儒家礼教的模式创办了复性书院，终生追求并践行《易经》中“语默动静，贞夫一也”的境界。（每点2分）                  
五、语言文字运用（20分）
13、B （双管齐下：比喻做一件事两个方面同时进行或两种方法同时使用。并驾齐驱：形容齐步前进；不分先后；也可指力量、水平、才能、程度等不相上下。齐头并进：有几个事情或多方面同时进行或不分先后地同时进行。）
14、B（A成分残缺，“发挥分泌汗液”后面加“的作用”。C搭配不当，“开展……关系”改成“发展……关系”。D不合逻辑，将“它对人们”改为“人们对它”。）
15、C
16、①主要有两个派别  ②另一派叫做“完善主义”    ③都十分强调精神上的满足（一处1分，两处3分，三处5分）
17、 ①基础类课程的设置对象是“全体学生”，目的是夯实该类学生的基础。（2分）②拓展类课程的设置对象是“分层学生”，目的是开拓该类学生的视野。（2分）③研究类课程的设置对象是“个体学生”，目的是丰富学生个性。（2分）
七、写作（60分）
18、略
 
参考译文：
    段会宗字子松，是天水上邽人。竟宁年中，被举荐为西域都护，西域人敬重他的威望和信用。三年后，授官为沛郡太守，后调任他为雁门太守。过了几年段会宗因犯法被免官。西域各国上书表示希望派任段会宗，阳朔年中又被任命为都护。
    段会宗同谷永交情不错。谷永去信劝诫他说道：“像你这样的才能，在都城轻而易举就可以顺利取得卿相职位。希望您要按照旧有的惯例，不要追求奇特的功绩，万里之外应以身体为本。”
    段会宗已经出了边境，各国派子弟到城郊去迎接他。康居太子保苏匿率领一万多人想投降，段会宗就把情况上奏，汉朝派遣卫司马去迎接，段会宗调派戊己校尉的军队随同司马接受投降的人。司马畏惧投降的人多，打算叫投降的人都自己捆绑上。保苏匿于是产生了怨恨心理，就率领众人逃走。会宗任期满后回来，因为擅自派遣戊己校尉的军队，皇上下诏将功抵罪。授官为金城太守，因为生病被免官。
过了一年多，乌孙小昆弥被其国内贵族所杀。朝延征用段会宗为左曹中郎将，派他前去安抚乌孙。段会宗立小昆弥哥哥末振将为小昆弥，安定了乌孙的内乱而还朝。第二年，末振将杀害了大乌孙王，赶上他又病死了，汉朝遗憾不能亲自杀了他。元延年中，又派遣段会宗发动戊己校尉和各国的军队，去诛杀末振将的太子番丘。段会宗恐怕大部队进入乌孙国后，惊动了番丘，让他逃走后不能再捉到，就把他所派遣的军队留在垫娄，挑选精干的持弩士兵三十人，从小路到达了乌孙王所在的地方，把番丘召来，责备他“末振将杀害骨肉至亲，杀了汉朝公主的子孙，没有来得及诛杀他就死了，使者奉皇帝命令来诛杀番丘”，就用手拿着剑杀死了番丘。末振将哥哥的儿子带领几千名骑兵包围了段会宗，段会宗就对他们说了来杀番丘的意思：“现在你们包围并杀我，如同取汉牛之一毛。宛王、郅支的头悬挂在槁街，你们乌孙是知道的。”乌孙王以下的人都畏服了，说：“末振将背弃汉朝，杀了他的儿子是可以的，难道就不能先告诉我们，让我们供给他最后一顿饮食吗？”段会宗说道：“事先告诉了乌孙王，让番丘逃走躲藏起来，就要犯下大罪；如果供给他饮食后再交给我，那就伤害了骨肉的恩情，所以没有事先告知。”乌孙王和部下哭泣着撤兵而去。
    这时，小昆弥的叔父卑爰疐率领部众想加害昆弥，汉朝又派遣段会宗去安抚。第二年，适逢段会宗在乌孙国病死，享年七十五岁，西域各国为他发丧，建立祠庙。
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